程晏,乐山市骨干教师、乐山市骨干班主任。

获奖情况：教育部“第三届儿童阅读与语文创意教学”教学设计大赛中获一等奖。多次获校级优秀班主任称号、校级教学比武优胜奖、指导学生在市级现场作文大赛中多次获奖。             

教育感言：教师就是在平凡的岗位上做出不平凡事业的人！

【文章赏析】

让课后小练笔美丽起来

多数语文老师上阅读教学时，总觉得课文上完了，课后练习做过了，便大功告成。而我却喜欢上完一篇课文后节外生枝——让孩子拿起自己的笔来写点什么——哪怕片言只语。“习作”的时间往往是从讲课的份额当中“抢”来的——三课时的时间我一般只上两课时，挤出的时间便用于课外阅读或课后小练笔。经过几年的时间我发现学生的习作能力有了显著的提高，语言表达也丰富起来。因此，也更加坚定了自己的步伐——让课后小练笔不断美丽起来。

如何让课后小练笔美丽起来呢？

一、     随文指点法

练笔练笔，归根结底还是为了磨快孩子们的笔杆子，激活孩子们的语言和思维能力，使其能够妙笔生花，一吐为快。随文指点就是一条近道。比如，上完《草船借箭》一课时，学生的兴趣很高，说道其中的主人公，各个滔滔不绝，急于发表自己的高见。这时老师抛出几个问题让孩子们去争论、叙述，不断地理清故事的来龙去脉，也逐渐形成自己对事物的看法，评价其中的人物，这也为课后小练笔提供了不少有利的素材。我在黑板上写下《我心目中的——》（文中人物任选其一），孩子们乘兴涂鸦，立即写下自己的看法认识。

二、     借题发挥法

   在上到第十册第四单元时，其中的几篇文章都是写人的，这些文章讴歌了人物不同的优秀品质。这一单元，除了让学生了解“用人物的言行反映人物的特点”这一写作方法外，还是对孩子们进行人文熏陶、思想洗礼的好教材。上完这几篇课文后，我给学生们布置了这样一道小练笔：学了本单元课文，你有何感受？你想对文中的主人公说点什么？你又想对自己说些什么？拿起你的笔来写一写，要求感情真实，文从字顺即可。我这样一煽动，孩子们果真四如泉涌，下笔有神。如有的写《老班长，我真佩服你》、《临危不惧的老支书》、《瑞恩，我想对你说》……习作内容大多言之有物，真诚翔实。通过小练笔，既挖掘了语文教学当中的人文性教育，又突破了语文学习的工具性目标。孩子们的道德情感在这无声的体验中感悟，在实践中得以提升。

三、     激励鞭策法

语文教材中有不少文章，不仅文笔优美，而且寓意深刻，发人深思。上课时，除了指导学生感悟文章的文字之优美，更要结合课后小练笔，让学生去体悟作者思想之美丽。如，学完《落花生》后让学生写一写生活中如落花生一般的人，孩子由此想到学校的送水工、清洁员、食堂的师傅……学生的思维顿时活跃起来，这样语文学科的思想教育也在课后小练笔中“随风潜入夜，润物细无声”，达到激励鞭策之功效。

当然，在平时的小练笔中，我布置的随意性的题目比较多，如仿写人物描写一组、扩写《清平乐。村居》、续写《将相和》、给《草原》写广告词或导游解说。因为花样常新，要求不高，学生们乐于接受并认真对待。

我相信，只要教师用真心去面对孩子们的练笔，用真诚去欣赏他们的劳动成果，孩子们的练笔兴趣定会日益增长，练笔收获也会日渐丰厚。